Para entender el fenómeno de la educación y la comunicación en su conjunto es necesario analizar sus conceptos con detenimiento y descubrir cómo se relacionan con las capacidades humanas.
En primer lugar, la educación va ligada a la instrucción, es decir, la transmisión de conocimientos con el objetivo de que sean asimilados por los sujetos receptores. Este acto va ligado a la cognición, un proceso mediante el cual captamos información a través de los sentidos, que originan sensaciones en nuestra mente que posteriormente se unen para conformar, y que posteriormente se unen para formar percepciones (suma de sensaciones). Ya lo concluyó el famoso filósofo David Hume como base de sus reflexiones.
Así pues, los conceptos que usamos para el razonamiento (o dicho de otro modo, la percepción que de ellos tenemos) provienen de la suma de sensaciones presentes y pasadas que recuperamos a través del banco de la memoria y que se unen para construir significados. Trampeando aquello empírico y confundiendo, así, a los sentidos, es fácil engañar a la mente humana.
Tras esta adquisición de la información, entran en juego las habilidades del razonamiento, que consisten en mover y combinar conocimientos limitados (percepciones) para descubrir ideas nuevas. Existe, por ejemplo, la memoria o la imaginación, así como la deducción (fenómeno lógico que consiste en resolver casos concretos a partir de reglas generales) y la inducción, que consisten en obtener información general a partir de percepciones particulares, lo que provoca el llamado salto inductivo, según el cuál a partir de una muestra que creemos significativa (aunque nunca total y, por lo tanto, siempre provisional e hipotética) establecemos una idea.
En segundo lugar, la comunicación, busque o no un objetivo educacional, debe aprovechar estas características de la mente humana. Aquí se deben definir conceptos como la emisión (que consiste en la transmisión de un mensaje), y la difusión, que consiste en que una señal llegue a un público amplio. También cabe diferenciar la comunicación de la transmisión de información, porque en la primera, al contrario que en la segunda, el mensaje recibe una respuesta. Finalmente, dentro de los distintos actos comunicativos de los mcm, cabe señalar que se informa cuando se describe sin valoraciones, se opina cuando se añaden juicios, se argumenta cuando se trata de convencer y, finalmente, se narra cuando se hace referencia a un proceso de transformación en el tiempo.
En primer lugar, la educación va ligada a la instrucción, es decir, la transmisión de conocimientos con el objetivo de que sean asimilados por los sujetos receptores. Este acto va ligado a la cognición, un proceso mediante el cual captamos información a través de los sentidos, que originan sensaciones en nuestra mente que posteriormente se unen para conformar, y que posteriormente se unen para formar percepciones (suma de sensaciones). Ya lo concluyó el famoso filósofo David Hume como base de sus reflexiones.
Así pues, los conceptos que usamos para el razonamiento (o dicho de otro modo, la percepción que de ellos tenemos) provienen de la suma de sensaciones presentes y pasadas que recuperamos a través del banco de la memoria y que se unen para construir significados. Trampeando aquello empírico y confundiendo, así, a los sentidos, es fácil engañar a la mente humana.
Tras esta adquisición de la información, entran en juego las habilidades del razonamiento, que consisten en mover y combinar conocimientos limitados (percepciones) para descubrir ideas nuevas. Existe, por ejemplo, la memoria o la imaginación, así como la deducción (fenómeno lógico que consiste en resolver casos concretos a partir de reglas generales) y la inducción, que consisten en obtener información general a partir de percepciones particulares, lo que provoca el llamado salto inductivo, según el cuál a partir de una muestra que creemos significativa (aunque nunca total y, por lo tanto, siempre provisional e hipotética) establecemos una idea.
En segundo lugar, la comunicación, busque o no un objetivo educacional, debe aprovechar estas características de la mente humana. Aquí se deben definir conceptos como la emisión (que consiste en la transmisión de un mensaje), y la difusión, que consiste en que una señal llegue a un público amplio. También cabe diferenciar la comunicación de la transmisión de información, porque en la primera, al contrario que en la segunda, el mensaje recibe una respuesta. Finalmente, dentro de los distintos actos comunicativos de los mcm, cabe señalar que se informa cuando se describe sin valoraciones, se opina cuando se añaden juicios, se argumenta cuando se trata de convencer y, finalmente, se narra cuando se hace referencia a un proceso de transformación en el tiempo.
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